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학생들의 구체적 토론 프로그램 개발을 위한 연구

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9월 9, 2020

학생들의 구체적 토론 프로그램 개발을 위한 연구

최근 국내외 경제여건 변화에 따라 경제교육이 더욱 강조되고 있다.

경제교육은 경제학 전공자에 대한 교육, 개인의 경제적 선택을 위해 필요한 경제지식의 교육,

민주시민으로서 경제적 소양을 함양하는 교육을 포함한다.

특히 두 번째와 세 번째 내용과 관련하여 청소년의 금융문해능력 계발 등을 위해 경제지식을 교육하고

미래 시민으로서 경제적 소양을 함양하는 조기 경제교육이 절실하다.

한편 세계적 교육 혁신의 흐름은 학생 행위주체성을 강조하는 등

학생 주도의 능동학습 확대를 권장하고 있다.

이 연구는 청소년 대상의 경제교육에 능동적 학습을 위한 토론 방법을 적용한 사례에 관한 것이다.

다양한 토론 유형 중에서 고교 또는 대학의 수업에서 교육목적으로 채택하기에 적합한

칼 포퍼형 토론방법을 기본 요소로 채택하였다.

이에 따라 경제토론 교육 프로그램의 구성을 위해 오리엔테이션, 협동형 토론, 약식의 칼 포퍼형,

정식의 칼 포퍼형 등 4개의 모듈을 제시하고, 이러한 모듈을 조합하여

5개 수준의 토론 프로그램을 구성할 수 있도록 하였다.

KDI 지식협력단지에서 고교생 대상으로 시행한 프로그램에 대해서는 5단계 중 2단계 수준 정도로서

오리엔테이션, 협동형 토론, 그리고 약식의 칼 포퍼형을 조합하여 진행하였다.

이러한 프로그램 선택에 더하여 최저임금 등의 논제를 제시하고 토론 개요, 토론 모듈,

논제 및 읽기자료 등을 포함한 토론 가이드라인과 워크북을 제공하였다.

경제토론 교육프로그램의 성과를 분석하기 위하여 학생들을 대상으로 설문조사를 시행하여 분석하였다.

사전 관심도, 프로그램 만족도와 경제지식 습득 정도에 관해서는 빈도분석을 시행하였으며

프로그램의 강점과 개선점에 대해서는 형성적 의견에 대한 질적 분석을 시행하였다.

그 결과 평소 ‘경제’교과목이나 ‘토론’에 대한 특별한 관심이나 지식이 없던 평범한 학생들이

프로그램에 대한 만족도와 경제지식 습득의 인식 정도에 높은 수준의 응답을 나타내었다.

더욱 중요한 것은 프로그램에 대한 형성적 평가에 대하여 적극적이고 구체적인 답변을 내놓았다는 점이다.

학생들은 토론의 경험과 교육의 성과, 교육의 운영방식을 포함한 다양한 측면에서

프로그램의 강점을 제시하였다.

전문적 토론시스템을 경험하였다든지, 자율성을 가지고 능동적으로 지식을 습득할 수 있었다든지,

평소 무관심했던 경제 문제에 흥미를 가지게 되었다든지, 장소와 시설이 토론에 적합했다는 등이

그 예이다.

또한 학생들은 프로그램의 개선점에 관해서도 교육시간이나 분량, 난이도의 조정, 오리엔테이션의 보강,

참여기회를 넓히는 운영방식 개선 등 적절한 제안을 하였다.

결론적으로 이 연구는 청소년 대상의 경제교육에 관한 토론수업 적용의 잠재력과 발전방향을

모색하는 성과가 있었다.

우선 능동적 학습의 기회를 제공하는 교육방법으로서 토론이 유용하고 교육성과와 만족도를

제고할 수 있다는 가능성을 확인하였다.

아울러 청소년 대상의 경제토론 교육프로그램의 효과성을 제고하기 위해서는

충분한 사전 준비와 토론을 지도하는 교수역량 강화가 긴요하며 적절한 논제의 선정,

내실 있는 오리엔테이션, 적절한 시간·학습분량·난이도, 자료검색과 토론 진행을 위한

양호한 자료·기자재·시설 환경 등이 긴요할 것이다.

향후 생애주기 단계 및 사전 지식수준 별로 다양한 교육대상에 특화하는 구체적 토론 프로그램 개발을 위한

연구가 이루어지기를 기대한다.

참조문헌 : 카지노사이트추천https://blockcluster.io/

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